二年级数学下册第九单元《1000以内数的认识》教学设计

二年级数学下册第九单元《1000以内数的认识》教学设计
　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的二年级数学下册第九单元《1000以内数的认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　学习目标：
　　1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
　　2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
　　教学重点：
　　1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。
　　2.学会千以内数字的数法。
　　教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
　　教学准备：课件、计数器
　　教学过程：
　　一、复习旧知
　　1.口答。
　　最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。
　　2.数一数。
　　(1)10个10个地数，从10数到100。
　　(2)1个1个地数，从91数到99。
　　(3)五个五个地数，从50数到90。
　　3.今天我们开始学习更大的数。
　　二、共学探究，解决疑难
　　（一）情景导入
　　师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。
　　师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？
　　师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）
　　（二）学习新课
　　1．自学指导
　　看课本75页的例1，思考：
　　一个一个地数，10个一是（ ）；
　　一十一十地数，10个十是（ ）；
　　一百一百地数，10个一百是（ ）。
　　2.先学
　　学生独立看书思考，完成书中的内容。
　　3.后教
　　引导学生认识计数单位“千”。
　　（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。
　　师：这个大正方体是由很多小正方体组成的.。其中像这样的一竖排（出
　　示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。
　　（2）怎么数有多少个小正方体呢？
　　（3）小组交流，汇报。
　　一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。
　　一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
　　一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
　　板书：10个一百是一千。
　　（4）谁的方法数得最快？为什么？
　　一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。
　　4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？
　　数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。
　　5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。
　　6.检测：做一做
　　①学生独立数数。
　　②全班集中数。
　　（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）
　　三、当堂训练
　　1.填空题。
　　（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
　　（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。
　　（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
　　（4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
　　四、拓展训练
　　1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。
　　2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。
　　五、作业布置
　　练习十六 第1、2、3题
　　板书设计
　　1000以内数的认识
　　数数：一个一个地数，10个一是十
　　一十一十地数，10个十是一百
　　一百一百地数，10个百是一千