《独坐敬亭山》教学设计（精选10篇）

《独坐敬亭山》教学设计（精选10篇）
　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《独坐敬亭山》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇1

　　【教学内容】
　　李白诗《独坐敬亭山》：
　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
　　【教学目标】
　　１、学会本课的生字。
　　２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
　　３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
　　２、解题：
　　谁知道题目是什么意思呢？
　　（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）
　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
　　独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？
　　二、初读古诗
　　师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。
　　生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）
　　三、自读自悟诗意
　　１、学习诗的一、二两句：
　　⑴ 自学：
　　① 读诗、找出不理解的词语。
　　② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
　　⑵ 反馈自学情况：
　　师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）
　　老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。
　　（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。
　　生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。
　　刚画完，就有学生提意见：
　　诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。
　　师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？
　　（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起）
　　生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。
　　师问：他画得好吗？
　　生甲：他的鸟画得很好。
　　生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。
　　师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？
　　生乙：又在黑板上多画了几只鸟。
　　师问：这下他画对了吗？
　　生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。
　　（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）
　　师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？
　　生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。
　　师：这下，他画对了吗？
　　生齐答：对了！
　　师小结：
　　刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）
　　诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？
　　（孤独、凄凉、幽静）
　　（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）
　　２、学习诗的第三、四句：
　　师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！
　　生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）
　　尽：没有了。
　　孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
　　闲：休闲，休息。
　　厌：满足。
　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？
　　（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
　　（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
　　三、领悟诗中所表达的思想感情
　　师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
　　介绍写作背景。学生结合背景资料理解：
　　（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）
　　这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
　　四、有感情地朗读，背诵全诗
　　１、体会作者感情，自己练读这首诗。
　　２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
　　３、背诵全诗。
　　五、布置作业
　　1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
　　2、课外阅读李白其它的诗文。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇2

　　教学目标：
　　1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
　　2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。
　　3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
　　4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
　　教学重点：
　　识字、写字。
　　教学准备：
　　生字卡片、字理演变图。
　　教学时数：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情境，激发兴趣。(5分)
　　同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》
　　同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?
　　# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。
　　二、熟读古诗，认读生字(34分)
　　1.指导朗读。
　　(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
　　(2)学生借助拼音读古诗。
　　2.学习生字
　　(1)学习要求认识的字。
　　拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
　　了解生字在本课中的意思。
　　(2)学习既要认识又要会写的字。
　　学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。
　　回文学“鸟”字
　　请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
　　“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。
　　在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
　　三、作业。(1分)
　　1.有感情的朗诵诗歌。
　　2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
　　第二课时
　　一、复习(7分)
　　1.背诵《独坐敬亭山》。
　　2.交流收集到的成语。
　　3.复习生字。
　　二、指导书写(13分)
　　马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
　　鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。
　　虫：第五笔是提，不要写成横。
　　三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”(19分)
　　1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
　　2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)
　　【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。
　　3.用 彩色笔涂一涂。
　　四、作业(1分)
　　书写本课生字，背诵古诗。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇3

　　（一）导入课题，揭题。
　　1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
　　2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
　　3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
　　齐读课题
　　（二）初读，识字，引入意境。
　　1、学习生字。播放
　　课件
　　：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
　　1、听音朗读，初识古诗。
　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
　　（1）把诗读通读顺。
　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
　　（三）再读，感悟诗意。
　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
　　2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
　　3、小组讨论交流诗句的理解。
　　4、全班交流对诗句的理解。
　　5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）
　　天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
　　鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇4

　　【教学目标】
　　１、学会本课的生字。
　　２、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。
　　３、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。
　　【课时安排】
　　２课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　１、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答的基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习读对。
　　２、查自读情况：
　　指名读古诗，谁来指正？
　　３、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。
　　４、谁来指正？
　　５、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习读懂。
　　６、谁能读懂？
　　７、谁比他懂得多？谁来评论？
　　８、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？
　　９、全班交流自己对诗句的理解。
　　１０、开始比赛行吗？
　　１１、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结──读出感情！
　　方法:
　　根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。
　　１２、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事：
　　多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。
　　１３、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。
　　１４、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛？
　　１５、谁来挑战？谁来评论？
　　１６、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。
　　１７、总结方法:
　　读对──-读通──-读懂──-读美。
　　第二课时
　　１、复习
　　指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。
　　２、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。
　　３、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。
　　４、比赛开始。
　　５、公布冠军，述说经验。
　　【教学后记】
　　１、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。
　　２、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争论。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。第二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇5

　　教材分析
　　《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。
　　教学目标
　　1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
　　2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
　　3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。
　　教学重点难点
　　1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
　　2、指导朗读。
　　教学过程
　　一、谈话导入。
　　1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）
　　2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）
　　3 、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白。
　　二、板书课题，揭题。
　　1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）
　　2、生读题
　　3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。
　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？
　　三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）。
　　1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）
　　2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读
　　3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）
　　4、分组合作读，每小组一句，男女生叠读（叠读前三后二），师生叠读
　　5、读诗的最高境界是读出诗的韵味。古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫
　　四、范读诗歌，想象画面。
　　1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面。
　　2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞、云飘、伫立的大山、孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？
　　3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美、寂静、孤独）
　　五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。
　　1、读一二句。
　　2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意。
　　3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意。
　　4、读诗，感受诗人的孤独。（板书、鸟飞、云去、孤独）
　　5、教师介绍创作背景：鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）
　　六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。
　　1、读三四句。
　　2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉、四目相对、默默对视）（板书：相看）
　　3、理解“厌”，说一二句诗意。
　　4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！
　　5、人山对话，写中悟情。
　　孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。
　　6、分角色说人山对话，体会人山相知。
　　同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”
　　7、感受人山相悦。
　　李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）
　　8、教师小结：
　　（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生有感情的读诗）
　　七、拓展阅读《月下独酌》。
　　1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？
　　2、出示《月下独酌》。
　　3、读诗，交流讨论。
　　4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！
　　八、创设情景，吟唱古诗。
　　1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）
　　2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。
　　3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长——相悦。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇6

　　【教学目标】
　　１、知识与技能的目标：
　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。
　　２、过程与方法的目标：
　　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。
　　３、情感态度与价值观：
　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
　　【教学重难点】
　　对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
　　【教学过程】
　　一、创情激趣
　　１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：
　　在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
　　２、老师：
　　我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？
　　３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：
　　板书课题。齐读，解释诗题：
　　“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”
　　二、自读交流
　　１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
　　２、再来读一读古诗，边读边品味：
　　你的心中有什么滋味？
　　３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
　　４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。
　　三、精读品味
　　１、老师：
　　听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
　　２、互相交流：
　　你通过朗读感受到诗人什么样的心情？
　　３、小组讨论：
　　说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？
　　四、达标测评
　　１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？
　　２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
　　（写作、绘画、背诵、抄录等）
　　五、拓展延伸
　　１、把这首诗默写下来。
　　２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。
　　３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇7

　　学习目标：
　　1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。
　　2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
　　3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。
　　教学重难点：
　　重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。
　　难点：入境悟情。
　　教学时间：
　　1课时。
　　教学准备：
　　多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、以旧引新
　　1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……
　　2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。
　　3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。
　　4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。
　　二、初读诗句，理解大意
　　1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）
　　2、请学生以自己的体会诵读诗题。
　　3、各种形式朗读古诗，正音、评价。
　　4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。
　　5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
　　6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
　　三、品读诗句，入境悟情
　　1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
　　（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。
　　（2）指名根据想象画出景物。
　　（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？
　　（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。
　　（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。
　　（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。
　　2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。
　　（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？
　　（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。
　　（3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。
　　（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）
　　（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
　　（6）指导朗读。
　　四、赏读全诗，背诵全诗
　　1、配乐各种形式诵读全诗。
　　2、自由组合练习诵读。
　　3、指名背诵。
　　五、布置作业
　　1、选读李白的`古诗。
　　2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇8

　　教学目标：
　　１、知识与技能的目标：
　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。
　　２、过程与方法的目标：
　　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。
　　３、情感态度与价值观：
　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
　　教学重难点：
　　体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
　　教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。
　　教学准备：敬亭山文字资料、白纸。
　　课时安排：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　学习《独坐敬亭山》
　　（一）激趣导入，揭示课题。
　　1、导入语：
　　我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？
　　（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）
　　2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。
　　（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。）
　　（二）整体诵读，初步感受。
　　1、启示学习方法和要求：
　　（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句；
　　（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；
　　（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。
　　2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。
　　3、借助诗文注释，整体感知内容。
　　（1）释题意。
　　独坐：单独的坐。
　　敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。
　　连起来题目是什么意思呢？
　　（2）抓景物。
　　诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
　　（三）分部解读，感悟诗情。
　　第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。
　　1、画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。
　　2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。
　　再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。
　　3、转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。
　　4、品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品味语言的内蕴。
　　5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。
　　第二，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。
　　1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。
　　可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗？
　　2、释疑。
　　提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。
　　山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。
　　追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）
　　3、感悟。
　　既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？
　　的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？！
　　4、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。
　　（四）表情朗读，升华诗意
　　1、《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。
　　2、背诵全诗。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇9

　　设计理念
　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
　　教学目标
　　１、会认“螺、谙”等２个生字，会写“亭、庭”等５个生字。
　　２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
　　３、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
　　课前准备
　　庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
　　课时安排
　　1课时。
　　教学流程与设计意图
　　第一课时
　　一、课件演播，引入课题
　　师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
　　１、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）
　　２、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
　　师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）
　　师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读１课《古诗词三首》。（师板书课题“１、古诗词三首”）
　　〖设计意图〗课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
　　二、借助注释，自读明义
　　师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
　　１、简介作者及敬亭山。
　　我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
　　２、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
　　３、学生借助注释，初步了解诗句意思。
　　４、交流：
　　⑴学了古诗，你明白了哪些内容？
　　⑵你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
　　〖设计意图〗鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
　　三、介绍背景，探究其义
　　１、教师介绍李白作诗背景：
　　（这首诗是李白于天宝十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
　　２、再读古诗，自问互问：
　　师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
　　３、全班再读，教师追问：
　　⑴“独”坐是“谁”独坐？
　　⑵读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
　　⑶本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
　　⑷“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）
　　（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）
　　〖设计意图〗教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。
　　四、诵读尝试，背诵默写
　　１、通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？
　　（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
　　２、试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。
　　３、全班交流，教师点拨：
　　（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。
　　４、背诵古诗，默写古诗。
　　［设计意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。

　　《独坐敬亭山》教学设计 篇10

　　一、教材分析
　　本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。
　　二、学情分析
　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、寂寞、苦闷的心情。
　　三、学习目标
　　1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
　　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
　　3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
　　四、课前准备
　　1、事先布置学生收集有关李白的资料。
　　2、多媒体课件
　　3、古筝音乐
　　五、教学流程
　　（一）导入课题，揭题。
　　1、图片引入，引出诗人所作《望庐山瀑布》，介绍诗人。
　　2、揭题：诗人一生漫游过许许多多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多的山水诗篇。今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
　　3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。
　　设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
　　（二）自读自悟，初步感知。
　　1、配乐欣赏
　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
　　（1）把诗读通读顺。
　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
　　3、全班齐读。
　　设计意图：采用多种方式的读体现了学生的自主学习。
　　（三）合作学习，探究诗意。
　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
　　2、小组讨论交流诗句的理解。
　　3、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
　　4、教师详讲古诗意思。
　　（四）说诗意，模拟画面
　　1、小组互相说说古诗的意思。
　　2、小组代表口头表达诗意。
　　（五）议诗情
　　1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）
　　2、给人什么样的感觉？（凄凉）
　　3、诗人的心情怎样？（孤单寂寞）
　　课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
　　4、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
　　设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
　　（六）配乐朗读，体会诗人的感情。
　　（七）诵读
　　1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。
　　2、闭上眼睛，静静聆听，想象画面，感受诗人的心情。
　　设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象能力得到提升。
　　（八）诵读大比拼
　　1、男女生比拼。
　　2、小组比拼。
　　3、背诵古诗。
　　（九）课堂小练笔