七年级政治上册《奇妙的“情绪”》教学设计湘教版
- 知识积累
- 2024-03-28 08:00:02
七年级政治上册《奇妙的“情绪”》教学设计湘教版
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的七年级政治上册《奇妙的“情绪”》教学设计湘教版，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【三维目标】
1、情感、态度、价值观目标：能正确看待生活中的喜怒哀乐，保持乐观向上的情绪状态。
2、能力目标：增强对情绪的理解能力，以及口头表达能力、团结协作能力和表演能力。
3、知识目标：认识人类情绪的含义及情绪的丰富多样性，知道喜怒哀惧是情绪的四种
基本类型，体会中学生情绪的特点。
【重点难点】
1、重点：情绪的丰富多样性
2、难点：认识负面事情不是决定我们坏心情的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因。
【学情分析】
进入中学后，学生的生活圈子在进一步扩大，接触的人和事不断增多，但是，学生的心理发展还很不成熟，自我意识太强，对情绪产生的认识不够，缺乏控制情绪的意识和方法，这些都制约着学生的`进一步发展。因此，学生需要了解一些情绪方面的知识，也需要认识到个人情绪的表达需要考虑他人的感受。
【教学方法】
贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生合作学习、自主学习、主动探索，让学生在实践中体验情绪的多样性以及从中带来的快乐。如用歌曲、游戏等情景教学法增强学生的情绪体验，用案例分析法引导学生分析不同的情绪会给个人和社会带来不同的后果，用探究、合作的方法和学生共同探讨调节情绪的良方，提升对快乐的认识。
【教学过程】
一、课堂游戏，增强体验(学习什么是情绪)
带领学生做《西天取经》的游戏。教师告诉四名游戏参与者，在教室内的空地里有若干条横拉的纸质绳子，高的代表山洞要钻过去，低的代表河流要跨过去，游戏者事先可以熟悉和丈量绳子之间的距离。游戏开始后，游戏者必须蒙目前进。与此同时，教师规定观众只能加油或大笑，不得泄露天机，并暗示拉绳子的学生撤掉全部的绳子，可是蒙目的游戏者仍煞有介事地量步子、前进，还在不断地钻……教师引导学生用恰当的词语表达游戏时自己的心情。
(教师在游戏中仔细观察学生的不同表情，并注意引导他们表达。通过该活动让学生理解情绪就是人的内心感受。)
二、赛一赛、猜一猜(学习情绪的种类和情绪的多种表达方式)
屏幕显示喜、怒、哀、惧四幅图并配上相应的声音。
师：人的情绪是多种多样的，而最基本的有喜、怒、哀、惧四种类型。在此基础上，可以组合成很多复杂的不同情绪。
1、赛一赛
把学生分成喜、怒、哀、惧四组，在同一时间内让每一组的同学以接力赛的形式写出表现该种情绪的词语，同一组的同学所写词语不能有相同的，看哪一组写得又多又准。
(在比赛过程中，教师引导学生认识到情绪是很复杂的)
2、猜一猜
以组为单位，每一组学生在自己座位上用动作和表情来表演本组所代表的情绪类别，其他三组同学认真观察他们的表现并猜一猜他们表演的是在何种情形下产生的哪种情绪(如：某某同学似乎是考试出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
三、情绪剧场(体验中学生的情绪特点，认识负面事情不是决定我们坏心精的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因)
教师和学生一起编故事。教师在讲故事过程中，将问题抛出，由学生自行选择。在教室中间划出两个大圈，选A的同学站在一个圈，选B的站在另一个圈(类似浙江电视台的《人生AB剧》这一节目)。
故事参考：
1、一天，在上学的路上，我与好朋友为了一件小事吵了起来，我们互不理睬，我很难过。我这样想( )
A、又失去了一个好朋友，烦死了。
B、这次吵架是谁的错呢?
2、到了教室，老师把上次考试的卷子发下来，我一看，54分!我这样想( )
A、我完了。
B、有时失败未必不是一件好事，小小挫折好比打预防针。
3、因为成绩不理想，放学了，老师把我留下来补课。我这样想( )
A、别人都走了，就留我一个，真烦。
B、老师对我真好。
4、为了向好朋友道歉，我打算趁他生日买一个礼物送他，可是，到了商店我发现钱不见了。我想( )
A、太倒霉了。 B、花钱买个教训。
……
引导学生领悟：人的烦恼不起于事件，而起于他对事物的看法。
四、课堂小辩论(学习喜怒哀惧，不忘关心他人)
题目：喜、怒、哀、惧是个人情感，是否应考虑他人的感受?
正方：喜怒哀惧虽然是个人情感，但还是应该考虑周围人的感受。
反方：喜怒哀惧是个人的事情，何必管周围的人，想笑就笑，想哭就哭。
组织：将全班学生按座位分成两组，以抽签方式确定本组的论题，讨论几分钟后两组轮流发言，在规定的时间内不发言的组扣分，最后每一组请一名学生归纳总结本组的发言，教师根据论点鲜明、论据充分、论证有力、参与发言人数多为标准确定胜负(评判标准最好在辩论前告知学生)。
【板书设计】
1、情绪的基本类型
2、中学生情绪的特点
3、负面事情不是决定我们坏心情的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因
4、个人情绪的表达需要考虑他人的感受
【注意事项】
1、教师在选取事例时应注意贴近学生的生活实际，以增强教学的针对性。
2、教师在课前可进行情绪剧场的剧本大征集。
3、辩论题可在课前先告诉学生，让他们充分思考。
【课后作业】
《基础训练》P9训练五
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的七年级政治上册《奇妙的“情绪”》教学设计湘教版，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【三维目标】
1、情感、态度、价值观目标：能正确看待生活中的喜怒哀乐，保持乐观向上的情绪状态。
2、能力目标：增强对情绪的理解能力，以及口头表达能力、团结协作能力和表演能力。
3、知识目标：认识人类情绪的含义及情绪的丰富多样性，知道喜怒哀惧是情绪的四种
基本类型，体会中学生情绪的特点。
【重点难点】
1、重点：情绪的丰富多样性
2、难点：认识负面事情不是决定我们坏心情的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因。
【学情分析】
进入中学后，学生的生活圈子在进一步扩大，接触的人和事不断增多，但是，学生的心理发展还很不成熟，自我意识太强，对情绪产生的认识不够，缺乏控制情绪的意识和方法，这些都制约着学生的`进一步发展。因此，学生需要了解一些情绪方面的知识，也需要认识到个人情绪的表达需要考虑他人的感受。
【教学方法】
贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生合作学习、自主学习、主动探索，让学生在实践中体验情绪的多样性以及从中带来的快乐。如用歌曲、游戏等情景教学法增强学生的情绪体验，用案例分析法引导学生分析不同的情绪会给个人和社会带来不同的后果，用探究、合作的方法和学生共同探讨调节情绪的良方，提升对快乐的认识。
【教学过程】
一、课堂游戏，增强体验(学习什么是情绪)
带领学生做《西天取经》的游戏。教师告诉四名游戏参与者，在教室内的空地里有若干条横拉的纸质绳子，高的代表山洞要钻过去，低的代表河流要跨过去，游戏者事先可以熟悉和丈量绳子之间的距离。游戏开始后，游戏者必须蒙目前进。与此同时，教师规定观众只能加油或大笑，不得泄露天机，并暗示拉绳子的学生撤掉全部的绳子，可是蒙目的游戏者仍煞有介事地量步子、前进，还在不断地钻……教师引导学生用恰当的词语表达游戏时自己的心情。
(教师在游戏中仔细观察学生的不同表情，并注意引导他们表达。通过该活动让学生理解情绪就是人的内心感受。)
二、赛一赛、猜一猜(学习情绪的种类和情绪的多种表达方式)
屏幕显示喜、怒、哀、惧四幅图并配上相应的声音。
师：人的情绪是多种多样的，而最基本的有喜、怒、哀、惧四种类型。在此基础上，可以组合成很多复杂的不同情绪。
1、赛一赛
把学生分成喜、怒、哀、惧四组，在同一时间内让每一组的同学以接力赛的形式写出表现该种情绪的词语，同一组的同学所写词语不能有相同的，看哪一组写得又多又准。
(在比赛过程中，教师引导学生认识到情绪是很复杂的)
2、猜一猜
以组为单位，每一组学生在自己座位上用动作和表情来表演本组所代表的情绪类别，其他三组同学认真观察他们的表现并猜一猜他们表演的是在何种情形下产生的哪种情绪(如：某某同学似乎是考试出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
三、情绪剧场(体验中学生的情绪特点，认识负面事情不是决定我们坏心精的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因)
教师和学生一起编故事。教师在讲故事过程中，将问题抛出，由学生自行选择。在教室中间划出两个大圈，选A的同学站在一个圈，选B的站在另一个圈(类似浙江电视台的《人生AB剧》这一节目)。
故事参考：
1、一天，在上学的路上，我与好朋友为了一件小事吵了起来，我们互不理睬，我很难过。我这样想( )
A、又失去了一个好朋友，烦死了。
B、这次吵架是谁的错呢?
2、到了教室，老师把上次考试的卷子发下来，我一看，54分!我这样想( )
A、我完了。
B、有时失败未必不是一件好事，小小挫折好比打预防针。
3、因为成绩不理想，放学了，老师把我留下来补课。我这样想( )
A、别人都走了，就留我一个，真烦。
B、老师对我真好。
4、为了向好朋友道歉，我打算趁他生日买一个礼物送他，可是，到了商店我发现钱不见了。我想( )
A、太倒霉了。 B、花钱买个教训。
……
引导学生领悟：人的烦恼不起于事件，而起于他对事物的看法。
四、课堂小辩论(学习喜怒哀惧，不忘关心他人)
题目：喜、怒、哀、惧是个人情感，是否应考虑他人的感受?
正方：喜怒哀惧虽然是个人情感，但还是应该考虑周围人的感受。
反方：喜怒哀惧是个人的事情，何必管周围的人，想笑就笑，想哭就哭。
组织：将全班学生按座位分成两组，以抽签方式确定本组的论题，讨论几分钟后两组轮流发言，在规定的时间内不发言的组扣分，最后每一组请一名学生归纳总结本组的发言，教师根据论点鲜明、论据充分、论证有力、参与发言人数多为标准确定胜负(评判标准最好在辩论前告知学生)。
【板书设计】
1、情绪的基本类型
2、中学生情绪的特点
3、负面事情不是决定我们坏心情的根本原因，一个人的看法才是最主要的原因
4、个人情绪的表达需要考虑他人的感受
【注意事项】
1、教师在选取事例时应注意贴近学生的生活实际，以增强教学的针对性。
2、教师在课前可进行情绪剧场的剧本大征集。
3、辩论题可在课前先告诉学生，让他们充分思考。
【课后作业】
《基础训练》P9训练五
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