《揠苗助长》教学设计（通用15篇）

《揠苗助长》教学设计（通用15篇）
　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《揠苗助长》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《揠苗助长》教学设计 篇1

　　教材分析：
　　《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元第三篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。
　　学情分析：
　　二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。
　　教学目标：
　　1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；
　　2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；
　　3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
　　教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。
　　教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法
　　学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法
　　教学过程：
　　一、新课导入
　　（一）谈话导入
　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——
　　2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）
　　3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）
　　（二）明白“揠”，理解题意
　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？
　　2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？
　　【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】
　　二、学习新授
　　（一）初读课文，学习字词
　　1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？
　　2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）
　　（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长 得 转），我们一起来读一读吧。
　　3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）
　　4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？
　　5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）
　　6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。
　　（出示词语，进行课文填空。）
　　这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。
　　5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。
　　6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）
　　【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】
　　（二）细读课文，感知寓意
　　1、学习第一段，感受“焦急”。
　　（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）
　　（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。
　　（3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
　　①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
　　②读了这个句子，你仿佛看到了什么？
　　③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）
　　（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。
　　①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）
　　②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？
　　③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）
　　（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）
　　①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
　　禾苗一点儿也没有长高。
　　②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）
　　（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）
　　（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！
　　【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】
　　2、学习第二段，体会“急忙”
　　（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？
　　（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。
　　（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）
　　（3）、他急急忙忙干什么去了？
　　（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）
　　（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）
　　（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
　　当农夫汗流满面是，他还在田里——
　　（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
　　（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。
　　（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）
　　【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】
　　3、学习第三段，体会“急切”
　　（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？
　　（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）
　　（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）
　　（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？
　　（跑回家，体会农夫的迫不及待）
　　（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。
　　（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）
　　【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】
　　4、学习第四段，明白寓意
　　（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）
　　（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）
　　（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。
　　这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
　　（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。
　　【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】
　　三、巩固练习
　　多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）
　　【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】
　　四、全课总结
　　希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！
　　五、布置作业
　　1、练写生字“焦、望、费、算”；
　　2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。
　　板书设计
　　揠苗助长

　　《揠苗助长》教学设计 篇2

　　预设目标：
　　1、正确、流利朗读课文，默读课文。
　　2、会认5个生字，会写4个字。
　　3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。
　　流程预设：
　　一、故事导入，激发兴趣
　　1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告诉我们一个什么道理？
　　2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。
　　3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。
　　二、层层深入，引导初读
　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。
　　2、自由认读生字词，纠正字音。
　　3、小老师教读。
　　4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。
　　5、交流：读了课文，你知道了什么？
　　6、理解课题中每个字的意思并板书。
　　三、细读课文，理解寓意
　　1、再读课文
　　⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？
　　⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。
　　2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。
　　⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。
　　⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？
　　⑶理解焦急，说说近义词。
　　⑷齐读这个人自言自语说的话。
　　3、他这么说，有没有这么做？想了个什么办法？你从哪个词发现他想了很长时间？有感情地读一读。
　　4、你发现他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。
　　5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？
　　出示：力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
　　⑴自由读，说说你读懂了什么。
　　⑵理解白费、一大截。
　　⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。
　　⑷你认为值吗？为什么？
　　6、看图讲讲这个故事。
　　7、此时此刻，你想对这个人说些什么？
　　8、读了这则寓言，你明白了什么？
　　四、拓展思维，深度挖掘
　　1、小结寓意。
　　2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。
　　3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。
　　⑴指名读一读相关资料
　　⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。
　　4、小结：我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。
　　五、指导生字书写
　　评析：
　　1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。
　　2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
　　3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考，即：断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵，知道自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己，爱惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。

　　《揠苗助长》教学设计 篇3

　　教学目标：
　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
　　能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
　　教学准备：
　　课件、番茄成长录像
　　教学过程：
　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思
　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读
　　2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
　　3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思
　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？
　　二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”
　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？
　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）
　　教学“焦”
　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？
　　师范写——同桌互评
　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？
　　（3）交流 指名朗读
　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来
　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　（1）你从哪些词中体会到焦急？
　　巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）
　　天天：每天都到田里去看
　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）
　　（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生
　　（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？
　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
　　（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）
　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
　　禾苗一点儿也没有长高。
　　（3）指导朗读
　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。
　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
　　（1）从哪些词看出？
　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急
　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息
　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
　　当农夫汗流满面是，他还在田里——
　　（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
　　（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽
　　（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读
　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意
　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像
　　2、看了录像，你知道了什么？
　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）
　　四、学习3、4段
　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读
　　出示第三段
　　（1）认读“喘气”、“一大截”
　　（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意
　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看
　　五、拓展小结
　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说
　　2、我们把这几个词送给农夫：出示
　　学了这个故事，你有什么收获？
　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
　　4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言
　　今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

　　《揠苗助长》教学设计 篇4

　　教学目标:
　　会认五个生字，会写4个字。
　　正确、流利，有感情地朗读课文。
　　能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
　　教学重点、难点：
　　能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
　　一、读题解题，理大意
　　1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。
　　2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
　　通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。
　　用拔苗的方法帮助禾苗长大。
　　3.读文。
　　抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。
　　种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
　　（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）
　　二、品读“着急”，感受“急”
　　这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
　　1.学生自由读，找出句子。
　　2.交流句子。
　　出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　（1）巴望：十分的渴望
　　（2）天天：每天
　　情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？
　　刮风下雨的时候，他去看了吗？
　　十分繁忙的时候，他去看了吗？
　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。
　　感情朗读指导。
　　出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
　　师引读——可是一天，——生读后面的。
　　（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）
　　（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）
　　从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。
　　感情朗读指导。
　　出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
　　（1）体会焦急，并学习生字“焦”。
　　（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）
　　三、感受“劳累”，凸显“急”
　　1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？
　　交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
　　从三个方面理解：
　　（1）急忙跑到田里
　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔
　　（3）从中午一直忙到太阳落山
　　（4）理解“筋疲力尽”
　　通过创设情境理解“筋疲力尽”：
　　中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。
　　拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。
　　当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———
　　腰都——
　　腿都——
　　这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。
　　（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）
　　四、体验“快乐”，显“无知”
　　1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。
　　（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）
　　2:.学习“喘、截”。
　　五、感悟道理，揭寓意
　　1.理解禾苗为什么都枯死了？
　　2.体会种田人后悔的心情
　　3.初步渗透语言这种文学体裁
　　通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导
　　（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）
　　六、作业练习，导写字
　　写字指导：费算焦望

　　《揠苗助长》教学设计 篇5

　　教学目标：
　　1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。
　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。
　　教学重难点：
　　体悟寓意
　　教具准备：
　　词卡、多媒体课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？
　　小结：“寓言”就是小故事大道理。
　　2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？
　　3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。
　　（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]
　　二、学习寓言，体悟寓意。
　　1、检查朗读，了解故事。
　　①指名4人各读一小节
　　②完成填空
　　出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
　　③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）
　　2、结合内容，理解成语。
　　现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。
　　3、精读体悟，认识道理。
　　①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。）
　　②交流汇报，朗读体悟。
　　A、[很心急]出示第一自然段
　　★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。
　　★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？
　　★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？
　　★齐读
　　B、[很辛苦]出示第二自然段
　　★能说说你的理由吗？结合回答：
　　扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
　　扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。
　　扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
　　★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。
　　C、[很开心]出示第三自然段
　　★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。
　　★指导朗读。
　　第一步：指导看图
　　第二步：想象农夫说话时的动作、表情
　　第三步：指名赛读
　　第四步：一起边做动作边读
　　D、[很可怜]
　　结合前后文说说
　　E、[好愚蠢]
　　★根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？
　　★扣住关键词，体悟道理。
　　“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）
　　可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）
　　结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟）
　　★把板书连起来说一段通顺完整的话。
　　小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。
　　★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
　　★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。
　　★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。
　　★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？
　　（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）
　　★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
　　三、回归整体，练习自述。
　　农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。
　　（学生练习：《“农夫”的自述》）
　　四、推荐读物，指导写字。
　　1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）
　　2、指导写字
　　①观察田字格中的6个生字
　　②说说你的书写建议

　　《揠苗助长》教学设计 篇6

　　教学目标：
　　1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。
　　2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。
　　3、朗读和背诵课文。
　　教学重点：
　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。
　　教学难点：
　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。
　　教具准备：
　　生字卡片、
　　教学时数：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、揭示课题，弄清题意。
　　1、今天，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。
　　板书课题：揠苗助长
　　齐读课题。
　　2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。
　　3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。
　　（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）
　　二、讲读课文，理解内容。
　　1、自读课文，思考：
　　（1）这个故事中讲的是怎样一个人？
　　（2）他做了什么事？结果怎样？
　　指名回答。
　　（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）
　　2、教学第一自然段。
　　⑴指名读
　　思考：种田人为什么要拔苗助长？
　　⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。
　　指名回答。
　　板书：巴望 好像 焦急
　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
　　为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）
　　⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。
　　板书：起因。
　　⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）
　　⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）
　　指名读，齐读。
　　3、 教学第二、三自然段
　　（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。
　　指名读第二、三自然段
　　（2）他有没有想出办法？（有）
　　哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于
　　他想出了什么办法？（拔苗助长）
　　他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）
　　从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。
　　为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？
　　四人小组讨论。
　　（因为他只想让禾苗长高。）
　　他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）
　　“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽
　　（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）
　　（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）
　　从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算
　　指名读种田人说的话。
　　（4）齐读第二、三自然段。
　　4、教学第四自然段。
　　（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？
　　（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了
　　（2）禾苗为什么都枯死了？
　　（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）
　　（3）齐读四自然段
　　5、四人小组讨论：种田人错在哪里？
　　小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。
　　板书 ：急于求成
　　违背规律
　　6、朗读课文
　　三、联系实际谈寓意。
　　1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？
　　让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。
　　2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。
　　同桌讨论，指名回答。
　　若举不出，则出示下列例子。
　　（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。
　　（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。
　　四、总结：今天，我们学习了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。
　　五、作业：
　　1、背诵课文。
　　2、完成练习册练习一。
　　板书设计： ya 揠苗助长 起 因： 巴望 好像 焦急 经 过： 终于 急忙 违背规律 拔 筋疲力尽 总算 急于求成 结 果： 枯死

　　《揠苗助长》教学设计 篇7

　　一、教学要求：
　　1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。
　　2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。
　　3、 朗读和背诵课文。
　　二、教学重点：
　　通过读懂词句，理解寓意。
　　三、教学过程：
　　(一)、 揭示课题：
　　今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？
　　1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？
　　2、 板书课题，齐读。
　　3、 释题：理解助、长、揠。
　　4、 听故事。
　　(二)、 初步感知课文：
　　1、 自由朗读课文，要求：
　　（1） 把字音读准，不要多字少字；
　　（2） 边读边标出课文的自然段。
　　2、 检查初读情况，认读生字。
　　3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。
　　（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？
　　（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？
　　（3） 帮助长高的结果怎样？
　　(三)、 学习课文：
　　1、 学习第一自然段：
　　（1） 指名回答第一个问题。
　　（2） 理解：巴望。
　　（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？
　　（4） 还有哪个词能看出他非常着急？
　　（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。
　　2、 学习第二自然段：
　　（1） 指名回答第二个问题。
　　（2） 理解：筋疲力尽。
　　（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。
　　3、 学习第三自然段：
　　（1） 指名回答第三个问题。
　　（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？
　　（3） 教师演示。
　　(四)、 总结全文，揭示寓意。
　　1、 指名学生表演，再现课文。
　　2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。
　　3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。
　　4、 看板书，指导背诵。
　　四、板书：
　　揠苗助长
　　巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

　　《揠苗助长》教学设计 篇8

　　教学设计思想：
　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。
　　一． 教学要求：
　　1、学习生字，理解词语。
　　2、理解寓言含义，回答课后问题。
　　3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
　　二． 教学重难点：
　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
　　三． 教学准备：课件
　　四． 教学时间：一课时
　　五． 教学过程
　　一、导入新课，揭题，以旧引新。
　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。
　　二、学习课文。
　　1、读了课题你们想到了什么？
　　2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）
　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？
　　3、点击课文自学。
　　自学要求:
　　①轻声朗读课文，读准生字新词。
　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
　　1、游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
　　2、完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望
　　做法
　　结果
　　3、指导朗读
　　① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
　　② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？
　　③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。
　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）
　　四、理解寓意
　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？
　　五、表演寓言，锻炼能力
　　六、课外延伸
　　1、 你还知道什么寓言?
　　2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？

　　《揠苗助长》教学设计 篇9

　　一、教学目标：
　　1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”，会写“焦、望”两个字。
　　2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。
　　二、教学重难点：
　　能在读中悟出故事的寓意。
　　三、课前准备：
　　课件
　　四、课时安排：
　　1课时
　　五、教学过程
　　（一）、看图片猜故事引入
　　1、看图片，猜故事名（坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑）
　　2、师：这节课，我们要一起学习一个有趣的故事，这个故事叫----（板书：揠苗助长）（指名读题、齐读课题）
　　3、师：读着这个词，小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、（坐井观天）对，这两个词的意思是一样，那揠----就是拔的意思。过渡语：这个故事会告诉我们什么？就让我们走进这个故事。
　　（二）初读课文
　　1、师：请小朋友翻开第27课，认真地朗读课文，要求读准生字，读通句子，并想想讲了一件什么事？
　　2、交流：课文讲了一件什么事？
　　句式“古时候有个人＿＿，就把禾苗＿＿，结果＿＿”
　　（三）体会农夫焦急的心情
　　1、师：故事中的农夫，费了那么大的劲儿，把禾苗拔高，可禾苗还是枯死了，这是为什么呢？还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段，其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情？用书上的一个词来说。
　　2、交流：(巴望、焦急)师：“望和焦”都是要会写的字，谁有好办法记一记它。（师指导书写，学生练写一次）
　　3，你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢？默读第一段，用自己喜欢的符号画一画。
　　4、交流：
　　预设：
　　（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　师：小眼睛再亮一点，看看从哪些词中可以体会到（巴望、天天）师：给“巴望”换一个词。（希望、渴望、盼望）在什么时候，你巴望过什么？谁能用“巴望”说一句话。
　　师：就是这种迫切的希望，农夫天天到田边去看。可是，（引读）---一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。(出示句子)师：禾苗真的是没有长高吗？那个词可以看出来？（好像）如果老师把这个词去掉，可不可以？
　　师：禾苗不是没有长高，只是没有长得那么快，那个人太心急了。
　　(2)他在田边焦急地转来转来去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。
　　师：请同学们读一读句子，一边读，一边想象农夫当时的样子。师：你脑海中看到了什么？谁愿意上来演一演？
　　师：小朋友体会得真好，有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。（指名读）
　　5、齐读第一节
　　（四）、研读
　　2、3小节
　　1、师：现在老师要变变变了，我不再是你们的语文老师了，我就是农夫了，我这么急着让禾苗长大，谁来替我想想办法？
　　2、(出示第二段:一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽)师：从从这句中的哪些词，你能读懂什么？
　　预设1：农夫很累很辛苦
　　师：什么叫“筋疲力尽？你什么时候“筋疲力尽”过，当时是怎么样的？把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)
　　预设2：禾苗很多，那个人忙了很久。
　　师：中午，当太阳火辣辣地照在头顶时，那个人在拔禾苗，下午，太阳落山，别人回家了，他还在拔，一直没休息，怪不得会----筋疲力尽
　　预设3：这个办法，那个人想了很久。（终于）师：把自己的体会读出来。（指名读）
　　师：虽然这么累，可是你看，这个人的脸上却露出了满意的笑容。此时，你们就是农夫了，能告诉我为什么这么开心呀？
　　师：把身边的同学当成家人，去向他们报告这个好消息吧！(读第四段)（随文识字：喘气、一大截----动作演示）男女分读
　　（五）、拓展延伸
　　1、师：力气真的没有白费，禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白这是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板书：枯死）
　　师：如果你是农夫的儿子，把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说？
　　师总结：是啊，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了，好事往往会变成坏事。（板书：急于求成反成坏事）
　　2、理解“寓言”
　　师:像课文这样，通过一个小故事而告诉我们一些道理，我们就称这样的文章为“寓言”。（读词）今天我们学的是其中的一则。
　　3、平时，在你身边，有过类似“揠苗助长”这样的事情吗？
　　4、续编故事：第二年，农夫又开始种禾苗了，--------
　　（六）、作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听
　　板书：
　　拔苗助长焦急
　　拔苗
　　枯死
　　巴望
　　急于求成
　　反成坏事

　　《揠苗助长》教学设计 篇10

　　一、教学目标
　　1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。
　　2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。
　　二、教学重难点
　　1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
　　2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。
　　三、教学过程
　　（一）故事导入
　　1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑
　　2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。（板书：揠苗助长）
　　3、指名读、齐读
　　（二）初读感知，学习生字
　　1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？
　　2、请4位学生分段读，随机教学生字：焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。
　　3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。
　　4、理解“揠”、“助”的意思。
　　5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高
　　（三）研读课文，明白寓意
　　探究原因，体会心急
　　1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？……
　　把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读
　　亲历“揠苗”，明白道理
　　过渡：心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。是什么办法呢？想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。
　　1、他想了一个什么办法？他怎么拔的？
　　2、拔得他怎么样了？
　　（拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……）
　　随机指导朗读
　　3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
　　A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读）
　　B、随机理解词语：喘气、一大截。
　　C、自由读，边读边做上动作。
　　（读中理解：没白费）
　　他这样做有用吗？结果禾苗都——（枯死了）
　　4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告诉他吗？
　　交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。
　　了解“寓言”。
　　说说生活当中有没有类似这样的事情。
　　四、指导书写
　　1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）
　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
　　3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。

　　《揠苗助长》教学设计 篇11

　　《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。
　　教学目标
　　1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
　　2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
　　3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
　　教学重难点
　　体会寓意
　　教学准备
　　各种CAI课件
　　教学过程
　　一、谜语导入，激起兴趣
　　1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：
　　“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）
　　【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣
　　2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗? 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。
　　3、生：想。
　　师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）
　　师板书课题。
　　二、阅读课文，整体感知。
　　1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）
　　【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。
　　2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?
　　生：拔。
　　师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？
　　生：想！
　　师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：
　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）
　　A、有感情的朗读课文。
　　B、边读边思考每句话的意思。
　　C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。
　　【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。
　　3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。
　　师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
　　师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
　　师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）
　　【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。
　　过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
　　三、自读自悟，理解课文内容
　　（一）自学要求:（课件出示）
　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
　　（二）自读自悟：
　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
　　【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。
　　2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
　　生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。
　　【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。
　　3、指名读文
　　（1）第一自然段：
　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
　　B、指名答生：“天天”。
　　师：你们能齐读读这一句吗？
　　生：能。
　　师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？
　　生：可能长了，但是长得很慢。
　　师：怎么知道呢？
　　生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。
　　师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？
　　生：太着急了。
　　师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。
　　生：（焦急，转来转去，自言自语）。
　　课件出示学生所找的词语。
　　师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
　　【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。
　　师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）
　　【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。
　　（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
　　师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
　　谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。
　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的.禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。
　　师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。
　　师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。
　　（课件播放音频朗读。）
　　师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。
　　师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。
　　（课件出示盼望的意思。）
　　（四）结果怎样？说出寓意。
　　1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？
　　2、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。
　　3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。
　　4、学生表演。
　　5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。
　　6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。
　　7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。
　　【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。
　　四、回归整体，练习复述。
　　农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。
　　【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。
　　都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。
　　农夫的儿子说（）。
　　邻居们说（）。
　　师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。
　　现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。
　　板书设计：
　　揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）
　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？
　　教学反思：
　　这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
　　1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。
　　2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；
　　再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
　　其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。
　　3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。
　　出现的问题：
　　1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。
　　2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。
　　3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

　　《揠苗助长》教学设计 篇12

　　【教材分析】
　　《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。
　　【教学理念】
　　叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
　　【教学目标】
　　1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。
　　2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。
　　3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
　　4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。
　　【教学重点】
　　通过朗读理解寓意。
　　【教学难点】
　　能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
　　【课前准备】
　　指导学生预习生字、读通课文。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入，揭示课题：
　　1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）
　　2、齐读课题,理解题意。
　　二、自读课文，试讲故事：
　　过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。
　　1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。
　　2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）
　　三、指导朗读，读中感悟
　　第一自然段：
　　1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？
　　2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
　　3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
　　第二自然段：
　　过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！
　　1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？
　　2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）
　　3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）
　　4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？
　　5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）
　　6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。
　　第三自然段：
　　过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。
　　1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）
　　2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配
　　合读——齐读）
　　第四自然段：
　　1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？
　　2、出示禾苗枯死的画面。
　　四、演演说说，其乐无穷：
　　导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？
　　1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。
　　2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？
　　五、小结寓意，尽收脑海：
　　导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？
　　1、学生自由畅谈，师给以鼓励。
　　2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。
　　六、联系实际，拓展延伸：
　　启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？
　　今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）

　　《揠苗助长》教学设计 篇13

　　教材分析：
　　本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
　　教学目标：
　　1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　3、能把故事讲给别人听。
　　教学重难点：
　　有感情地朗读课文，理解寓意。
　　课前准备：
　　生字词语卡片、课件
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、会认5个生字，会写2个字。
　　2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。
　　二、初读感知，学习生字。
　　1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
　　2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
　　焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
　　生认读，多种形式读。
　　3.写写“筋、疲”。
　　3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
　　三．学习课文第1自然段。
　　1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
　　2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
　　出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
　　（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。
　　（2）谁来读一读？
　　（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
　　（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
　　3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
　　出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
　　（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
　　禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
　　（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
　　“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
　　“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
　　（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
　　4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
　　从哪里可以看出他很焦急？
　　出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”
　　(1)谁愿意来读一读？
　　(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
　　(3)谁愿意来边读边演一演？
　　(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
　　5．齐读第一自然段。
　　6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
　　四．学习课文第2.3自然段。
　　过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
　　出示2.3自然段
　　1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
　　2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
　　4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
　　五．学习课文第4自然段，点明寓言。
　　1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
　　出示最后一段。
　　2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
　　3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
　　4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
　　六．续编故事。
　　1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
　　出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
　　八．拓展延伸。
　　1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。
　　下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

　　《揠苗助长》教学设计 篇14

　　教学目标
　　1、会认10个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。
　　重点、难点
　　在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　教学过程：
　　一、引入
　　1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题）
　　师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）
　　师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。
　　2、揭题
　　师：今天就让我们一起来走进这个故事。
　　读课题：个别读 齐读
　　二、初读
　　1、听课文录音
　　师：我们先来听一听这个故事
　　2、自读课文
　　师：好听吗？
　　师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。
　　3、认读生字
　　① 学生领读
　　师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？
　　② 看生字卡，齐读生字
　　③ 学生当小老师，领读词语
　　④ 开小火车读生字、词语
　　三、深入学习课文
　　师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。
　　i、 学习第一自然段
　　1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读
　　师：你知道了什么？
　　师：种田人为什么要帮助禾苗生长？
　　师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急）
　　师：哪里看出他很焦急？
　　a、 巴望：
　　师：给它找个近义词吧。 （盼望）
　　b、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　师：读出他的着急。
　　师：今天看……（明天看）……天天去看。
　　一起读一读，读出他的着急。
　　c、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
　　师：读出他的焦急
　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
　　师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）
　　师：从一点儿你感觉到什么？
　　师：他真是太……（急了）
　　师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）
　　2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急
　　3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？
　　师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？
　　4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读
　　师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）
　　师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）
　　师：谁能来模仿一下他的样子
　　再一起读一读
　　ii、 学习第二自然段
　　师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴）
　　师：从哪里看出来的？ （看图说）
　　师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）
　　师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？
　　1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了
　　2、急忙跑到田里
　　3、一棵一棵：生怕漏了一棵
　　4、终于：说明他想了很久
　　5、从中午一直忙到太阳落山
　　师：累不累？
　　师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）
　　6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）
　　师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？
　　师：体会到了他拔禾苗累吗？
　　个别读，小组读
　　师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……
　　师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）
　　师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）
　　师：他会怎么夸自己？ （个别说）
　　师：把心里的想法说给同桌听听
　　iii、 学习第三、四自然段
　　师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？
　　生说
　　师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）
　　师：从他的话里你知道了？ （生说）
　　师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。
　　请学生读一读
　　师生合作读
　　师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？
　　生：……
　　师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）
　　师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）
　　师：是呀，禾苗都没精打彩了
　　师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）
　　师：这个孩子哭着说了什么？
　　iv、 寓意学习
　　师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？
　　生自由回答
　　师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）
　　师：一点儿一点儿长高
　　师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）
　　师：这个道理呀，就是寓言的寓意。
　　师：这则寓言的寓意是什么？
　　违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！
　　齐读寓意
　　师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）
　　师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。
　　在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

　　《揠苗助长》教学设计 篇15

　　教学目标
　　1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。
　　2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。
　　3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚
　　教学重点、难点
　　1、学习本课生字，积累本课的词语。
　　2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。
　　教学准备
　　多媒体教学。
　　第一课时
　　教学目标
　　1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。
　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。
　　3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。
　　教学重点、难点
　　运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）
　　二、读文识字、新词。
　　老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。
　　三、初读课文
　　学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？
　　四、巩固练习
　　学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。
　　第二课时
　　教学目标
　　1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。
　　2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。
　　3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。
　　教学重点、难点
　　学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。
　　教学过程
　　一、复习生字、新语。抽学生读。
　　二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。
　　三、读文感悟，精读课文，理解内容。
　　种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）
　　农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。