数的组成教学设计（精选10篇）

数的组成教学设计（精选10篇）
　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的数的组成教学设计，欢迎大家分享。

　　数的组成教学设计 1

　　教学目标
　　1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
　　2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
　　3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
　　教具准备
　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片
　　教学过程
　　一、复习。
　　1．回答问题：
　　1个十和2个一组成( )
　　20是( )个十组成的
　　5个一和1个十组成( )
　　( )个十和( )个一组成17
　　2．投影出示第31页图。
　　提出问题：
　　(1)画面上有几个小朋友(4个)
　　(2)他们在干什么(数一共有几只羊)
　　(3)他们都说了些什么(有的.说大概有100只，有的说比20只多得多……)
　　教师：他们回答对吗这些羊大概有几只今天我们就来学习数数、数的组成。
　　二、新授。
　　1．教学例1。
　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆(一捆)继续数出10根捆一捆．
　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根(29根)
　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆(3捆)
　　(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块(10块)拿3排木块是多少块(30块)再加2块呢(32块)接着再加3块现在一共是几块(35块)
　　(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)10捆是几根小棒呢(100根)10个十是一百。(板书)
　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少(10个十是100)
　　2．教学例2。
　　(1)数小棒从三十五数到四十二。
　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)
　　四十二根是几捆又几根
　　(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
　　(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。
　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢(3个十和5个一组成35)
　　三、巩固练习。
　　1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。
　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
　　2．再投影出示第33页图。
　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么这些羊有几只
　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
　　乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
　　丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。
　　四、布置作业

　　数的组成教学设计 2

　　教学目标
　　１．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成．
　　２．能够熟练地一个一个和十个十个地数出数量在100以内物体的个数．
　　教学重点
　　100以内数的组成．
　　教学难点
　　接近整十数时数数的方法．
　　教具学具准备
　　师生每人准备100根小棒．
　　教学步骤
　　（一）铺垫孕伏
　　教师：上课之前，老师想考大家几个问题，小朋友们想不想回答？第一个问题：咱们班同学有几排（组）？第二个问题：每排（组）有多少位同学？ （学生自由抢答）
　　学生回答后，教师接着问：这两位同学回答得很好，那么有谁知道咱们班总共有多少位同学？（举手示意）很好，很多同学都会数，可也有些同学不会，怎么办呢？没关系，今天我们就来学学怎样数数．（板书部分课题）
　　（二）探究新知
　　1．教学例1．
　　（1）一根一根地数演示动画“数数” 下载
　　①师生共同数10根小棒，然后捆成一捆，提问：这是多少？
　　板书：10个一是一十．
　　②再一起数10根，然后捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？
　　③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100．
　　（2）十根十根地数播放视频“十个十个地数”．
　　①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100．
　　②把十捆小棒捆成一大捆．讲述：10个十是一百．板书：10个十是一百．
　　③齐读：10个一是一十，10个十是一百．
　　2．教学例2．
　　（1）结合实物数数，从二十五数到三十二．
　　① 先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数．
　　提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看．
　　②指名说出是怎样做的．
　　二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根拥成1捆，一共是3捆，有30根．29的后面是30．
　　如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十．
　　（2）第28页上面的“做一做”，学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生．然后提问：数到三十九时，再数下去应是几十？数到四十九呢？五十九呢？你发现了什么？
　　使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1．
　　（3）脱离实物数数．
　　①从八十八数到一百．
　　②尝试练习：从五十七数到七十二．
　　从六十九数到八十一．
　　同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数．
　　3．教学例3．
　　（1）先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？
　　（2）第28页下面的“做一做”．
　　①摆小棒填数的'组成．
　　②脱离实物，填数的组成．
　　（三）全课
　　这节课我们学习了数数，还学习了什么？（补充板书：数的组成）
　　随堂练习
　　1．数数练习：
　　（1）全班同学一起报数，看看全班有多少人．
　　（2）练习八第1－3题．
　　第1题，让学生看着书上的图数数，注意手指着的小球和口头数出的数要一一对应．
　　第2题，要求按顺序一个不漏地把吹的泡泡数出．
　　第3题，要注意接近整十的地方学生能不能数对．
　　（3）同学随便说个数，数出后面五个数来．
　　2．填空：（口答）
　　（1）10个一是_________，10个十是____________．
　　（2）三十里面有_________ 个十，再添一个十是___________．
　　（3）六十五里面有__________ 个十和 ___________ 个一．
　　（4）二十七是由____________个十和__________个一组成的．
　　布置作业
　　练习八第4题．
　　４．四十三里面有＿＿个十和＿＿个一．
　　六十里面有＿＿个十，一百里面有＿＿个十．

　　数的组成教学设计 3

　　一、教材分析
　　一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
　　教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
　　经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。
　　教学目标：
　　1、知识与技能：
　　（1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
　　（2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。
　　2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。
　　3、情感态度与价值观：
　　（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
　　（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
　　本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。
　　根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作学习、师生合作、生生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等，互助的学习氛围。
　　二、教法和学法
　　1。动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
　　2。合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
　　二、教学过程的设计
　　为了顺利完成教学目标，提前准备好教具和学具：小棒和橡皮筋。在整个教学流程设计上我主要安排了以下几个教学环节：
　　一、复习旧知，激趣导入
　　教学伊始，复习上学期数的组成，为学习新知做好了铺垫。并抛出问题“你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？”，创设了问题情境，激起了学生的表现欲望。“学生会不会估数？”这一问题密切关注了学生已有的知识与经验，激活了学生的思维，并且以此为切入点。使学生在和谐的氛围中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。
　　二、实践探究新知
　　这个环节我分为6部分来进行教学：
　　1、教学例1：数100根小棒
　　让学生建立数感是数学教育的'重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于生活实际，故而在教学的过程中，我为学生提供小棒，并合理地利用这些素材，有层次地进行教学。
　　2、展示学生数的过程，发现归纳
　　通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。让学生数出100根小棒，又要让人一眼看出是100根。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的
　　方法数数，并在操作的过程中，发现十个一是十，十个十是百，100里面有10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对知识的理解。
　　3、数小羊
　　利用前面学习的十个十个数的知识，让学生数出主题图上的小羊。
　　4、从三十五数到四十二和数的组成
　　本节课的教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，为了强化这一知识点，我安排了一个环节进行教学。具体分为以下四个层次：
　　（1）实物数出35根小棒，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。
　　（2）做课本第33页例3上面的“做一做”
　　从56数到63，再数到72，数到59的时候和数到69的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
　　（3）脱离实物，手口一致，强化训练。
　　想一想，35里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。
　　（4）对口令游戏。师生互说、生生互说，可以进行数数游戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。
　　这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。
　　三、巩固练习
　　1、学生完成第33页下面的“做一做”。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。
　　2、出示百球图
　　3、接数数的游戏
　　四、全课小结，自我评价
　　师：同学们，今天学得开心吗？通过这节课的学习，你学会了什么？
　　生：会数100以内的数，知道了10个一是一十，10个十是一百，知道了100以内数的组成。
　　五、生活中100以内的数
　　1、用100以内的数说一名话：
　　师：好，我们在生活中，很多地方都用到了100以内的数，你能用100以内的数说一名话吗？
　　2、师（数学生）：哎，同学们讲出了这么多呀！那同学们数数我们今天来上课的学生有多少人？（指名领着数。）
　　师：在数数的时候要边点边数才不会错。同学们表现这么棒！今天有这么多老师来听我们上课，那你们猜猜大约有多少个听课的老师？
　　通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
　　六、布置课外任务
　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
　　师：在短短的40分钟里面，同学们经过动手动脑，不仅学会了数数，也学会100以内数的组成。时间过得真快，又要和同学们说再见了。

　　数的组成教学设计 4

　　教学内容：教材第44-45页
　　教学目标：
　　知识与技能：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
　　过程与方法：引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
　　情感态度、价值观：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
　　学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。
　　教学准备：小棒、数字卡片
　　教学过程：
　　环节
　　学生活动
　　教师活动
　　设计意图
　　创设情境
　　学生从准备好的小棒中数出30根。
　　谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。
　　让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。
　　探究与体验
　　学生动手摆。
　　小组交流。
　　汇报：
　　（1） 每十根放在一起。
　　（2） 每十根捆成一捆。
　　我摆了3个十，一眼就看出是30。
　　学生摆出60和80。
　　学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。
　　学生看图讨论。
　　10捆是100根。也就是10个十是一百。
　　学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。
　　（4）个十和（2）个一，合起来是（42）
　　学生回答。（略）
　　同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？
　　大家动手摆一摆。
　　小组交流。
　　谁说说，你摆了几个十？
　　你们能摆出60和80吗？
　　谁说说几个十是60？几个十是80？
　　教师板书：
　　3个十是30。
　　6个十是60。
　　8个十是80。
　　出示小棒图。
　　大家议一议
　　一捆是10根，10捆是多少根？
　　摆一摆，再填空
　　汇报结果。
　　教师巡视指导。
　　教师口述一题：5个十和3个一合起来是多少？
　　通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的`数是由几个十和几个一组成的。这样学生就容易理解数的组成。
　　实践与应用题
　　1、学生自己数一数，再填空。
　　2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。
　　独立完成练一练1、2题。
　　集体订正。
　　同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。
　　通过练习使学生巩固所学知识。
　　板书设计：3个十是30。
　　6个十是60。
　　8个十是80。
　　10个十是100。
　　4个十和2个一和起来是42。

　　数的组成教学设计 5

　　教学目标
　　1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
　　2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
　　3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
　　教学内容
　　教科书第19～20页的内容。
　　教具、学具准备
　　1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。
　　2．数字卡片、5根小棒。
　　教学设计
　　一、复习旧知
　　1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？
　　2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？
　　二、进行新课
　　1．创设游戏情境，小组学习5的组成。
　　a.创设游戏情境，激发学习兴趣。
　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。Listen carefully.把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）
　　[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]
　　b.交流展示。
　　指名分法不同的学生到前面来展示。
　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。
　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。
　　[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。]
　　c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
　　d.小结。
　　通过分小棒我们得到了5的组成。Look at the blackboard, please. Read together. Say by yourself.
　　e.引导观察，发现规律。
　　Look careflly.你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？
　　那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）
　　2．做一做
　　a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK？
　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）Guess！右手有几个？
　　②右手藏1个
　　③右手藏2个
　　刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？
　　b.抢答。
　　下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。
　　3．小组自学4、3、和2的组成
　　a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。
　　Pairs work.（板书）Read togeghter.
　　b.填方框（第19页下面）。
　　看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。Why？
　　[把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。]
　　4．指导看书。
　　Read toghther. Open your books, turn to page 20. 边说边填。指名板演。订正。
　　5．做一做。
　　a.动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的'基础上用5的组成连线。
　　b.对口令。
　　三、巩固练习
　　1．男女分读组成。
　　2．第8题。
　　边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。
　　[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学习。注意指导小组学习，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。]
　　四、全课小结
　　今天你学会了什么？
　　5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。
　　本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。
　　1、创设情境，激发兴趣。
　　俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。
　　2、分层练习，逐步提高要求。
　　在练习的设计上，教师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。

　　数的组成教学设计 6

　　教学目标：
　　1、在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。
　　2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
　　3、在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。
　　教学预设
　　一、创设情景
　　师生进行猜小棒根数的游戏。教师先拿出松散的几根小棒让学生猜，然后拿出捆成1捆的10根小棒让学生猜。
　　二、认识10个十是一百
　　1、教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。
　　2、全班交流自己摆的过程和结果。
　　在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1捆是10根，3捆是30根，即“3个十是30”。
　　(1)在“3个十是30”的基础上继续讨论：4捆是几个十根，是多少根？6捆是几个十根，是多少根？
　　(2)提出“10捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的'，最后得出：10个十是一百。
　　三、数的组成
　　1、提出摆小棒的要求，让学生按要求摆。
　　2、交流摆的结果，说一说是几个十、几个一，再在书上填空。
　　四、课堂练习
　　1、练一练第1题，看图数一数，再填空，并交流想法。
　　2、练一练第2题，可先师生共同完成第(1)题，然后让学生独立完成其它两题。交流时重点说说怎样想的。
　　3、练一练第3题，教师先和一生作示范，再同桌两人对口练习。
　　鼓励学生积极参与。
　　五、趣味数学
　　出示图片，先让学生讲故事，然后再请同学们讨论该怎样分。猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的学习做好了铺垫。让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会把10根捆成一捆的科学性。
　　交流、分享、检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30。在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，为认识10个十是一百做铺垫。在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识10个十是一百。在按要求让学生动手摆小棒的过程中了解100以内的数是由几个十和几个一组成的。
　　在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练学生语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。看图填数考查学生 计数和数的组成。
　　由直观形象思维过渡到抽象思维，完成数字的组成的数字化过程，检验学生是否真正理解了数的组成。师生示范使学生明白游戏规则。对口练习可以给更多的学生提供练习的机会。在有趣的故事中激发学生解决问题的欲望。同时渗透亲情教育。

　　数的组成教学设计 7

　　一、说教学内容：
　　本册教科书第33～35页主题图、例1～例2。
　　二、说教学目标：
　　1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。
　　2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
　　3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
　　三、说教学重、难点：
　　建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。因为一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大小高低以及有无好的数数品质，因此我把此作为本节课的重点
　　四、说教具准备：
　　课件，数数用的小棒，100个玉米豆。
　　五、教学过程：
　　一、创设情景，生成问题
　　1、复习旧知20以内的'数数和数的组成。
　　2、整体感知100有多少，引入新课。
　　二、探索交流，解决问题。
　　1、数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。
　　2、引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
　　3、摆出三十五根小棒。数数，并理解数的组成。
　　三、巩固应用，内化提高
　　四、回顾整理，反思提升。
　　组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结，并出示小聪的日记，在改正日记中的错误的同时加深本课的理解。
　　五、教学反思
　　这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。
　　1、给与学生动手操作的时间不充分，比如让学生用小棒摆一些数字，35、42、63等，让学生发现数字的组成，还有从35数到42让学生自己通过白小棒感知都没有呈现出来。
　　2、练习形式单一，学生独立练习较少。
　　3、对于计数单位的讲解不是很透彻。希望各位老师站在不同的角度，给出了宝贵的意见。

　　数的组成教学设计 8

　　活动目的
　　1、掌握6的组成，初步了解其分合规律。
　　2、尝试探索数的组成。
　　活动准备
　　贴绒图片、花片各若干。
　　活动过程
　　1、游戏“碰球”
　　2、出示贴绒图片，引导幼儿进行分合。
　　“图上6组图片，请你分一分，有几种分法?”
　　3、师生共同验证6的分合、初步了解分合规律。
　　4、师幼共同朗读6的五种分法。
　　5、游戏“摘苹果”巩固6的组成。
　　6、花片、记录纸、笔，引导幼儿继续探索7的组成。
　　活动反思
　　幼儿数概念形成是一个比较系统完整的体系，因此针对大一班的数学教学，我设计了6个教学活动——6以内数的组成、6以内数的加减、口编6的.加减应用题、10以内数的组成、10以内数的加减、口编10的加减应用题，意在连续的教学中帮助幼儿形成一个数概念体系。同时针对数学逻辑性强、枯燥，我尽可能多设计游戏法、操作法帮助幼儿理解巩固，如在本次教学中，我设计游戏“碰球”、“摘苹果”，前一游戏是帮助幼儿了解6以内数的组成，同时也帮助教师摸底，孩子们到底掌握了多少，而后一游戏则是孩子有了一定的基础上帮助幼复习儿巩固，也意在帮助教师了解本次教学中孩子能否真正掌握，而操作法则分为集体操作、与个人操作，在集体操作中(分合贴绒图片)让幼儿初步了解6的组成分合，而后一操作(探索7的组成)则激发幼儿自我探索欲，鼓励幼儿幼儿运用经验迁移进行学习，在教学过程中充分体现授渔而授鱼。

　　数的组成教学设计 9

　　教学目标：
　　1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
　　2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
　　教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的.个数；培养学生的数感。
　　教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。
　　教学过程：
　　一、课前谈话
　　（设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。）
　　教师与学生交谈：
　　1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
　　大家能数那么多数，真了不起啊！
　　2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？
　　3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）
　　今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
　　4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！

　　数的组成教学设计 10

　　一、活动目的：
　　1、 积极参与探索8以内数的组成、加减、编题，运用数的组成、加减、编题、解决生活中碰到的难题。
　　2、 感知数在活动中应用与趣味。
　　二、活动准备：
　　制作一本供幼儿看的大书（第1页小兔哭了、第2页树林、第3页小河木桩、第4页小村庄、第5页小兔的家、第6页兔妈妈和礼物）上面结合8以内数的组成题目、8以内数的加减法题、编题的数字等）移动贴纸：小兔，各色水彩笔。
　　三、活动过程：
　　1、 数学游戏：对数。
　　教师：小朋友，我问你：8可以分成5和几？（按节奏拍手）
　　幼儿：老师、老师告诉你，8可以分成5和3，5和3和起来是8。（按节奏拍手）
　　教师可以随意问8以内的数的组成，速度由慢变快。
　　2、 出示大书引起幼儿的.兴趣。
　　“小兔为什么哭了？”
　　“小兔迷路了，让我们帮它找到家！”交待任务，必须按要求完成任务才能帮小兔找到家。
　　3、 教师和幼儿一起看书,并完成任务。
　　（1） 编题。
　　翻开大书第二页：一条小河，拦住了小兔，河上有8个木桩，每个木桩上都有3个数字，如（4、3、7）（3、1、2）等，让幼儿将3个数字编在同一道算式题中，如：4+3=7、3+4=7、7-3=4、7-4=3，当幼儿完成树桩上的编题任务，小兔就踩在树桩上顺利的过小桥。（幼儿欢呼）
　　（2） 加法计算。
　　翻开大书的第三页：一片树林，树上挂满了8以内的加减运算题，要求每位幼儿接龙似的完成算式题，如：3+4= 5+1= （内容由浅入深） 直到将所有的题目回答完，才演示小兔穿过障碍小树林。（幼儿欢呼）
　　（3） 涂色找小兔的家。
　　翻开大书第四页：来到小村庄，有很多的小房子，到底哪座是小兔的房子呢？将幼儿分成4小组，请幼儿根据零星的拼图照片，把图的颜色涂上与桌面上数一样的颜色。将4组拼图拼在一起就出现了小兔的房子。
　　（4） 编图拿礼物。（减法计算）
　　翻开大书第五页：小兔回到家，兔妈妈高兴极了，她要送给大家小礼物，每个礼物上面都有一个数，必须编得数礼物上得数一样的减法题，礼物才是你的。如：苹果上的数字4，可以编8-4=4、7-3=4、6-2=4等
　　4、 活动结尾：听音乐和小兔一起跳个欢快的舞蹈。
　　设计意图：
　　在本班幼儿已经学过8以内的数的组成的基础上，教师为了避免数学活动单一枯燥的形式，又结合大班幼儿有帮助他人的欲望的情感需要，所以设计了一起看一本大书的形式将所要复习的内容通过小兔迷路了的故事贯穿整个数学活动，通过多种游戏形式旨在增加活动的有趣性，激发幼儿对数学活动的喜爱，乐于参加学习，并训练幼儿思维的敏捷性。