小学二年级上册数学除法的教学设计3篇

小学二年级上册数学除法的教学设计3篇
　　引导语：作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学二年级上册数学除法的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学二年级上册数学除法的教学设计篇1

　　【教学目标】
　　1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
　　2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。
　　3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
　　4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
　　【教学重点】
　　运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
　　【教学难点】
　　通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
　　【教学准备】
　　多媒体课件等。
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　口算
　　9÷9=(    )      42÷6=(    )       45÷5=(    )       27÷3=(    )       64÷8=(    )       36÷4=(    )
　　72÷8=(    )       36÷9=(    )       63÷7=(    )       72÷9=(    )       49÷7=(    )       32÷4=(    )
　　二、探究新知
　　1、主题图
　　师：老师带你们去商店看一看吧！（出示教材图片，遮住价格）
　　看到什么了？
　　预设：玩具熊，地球仪，皮球，汽车
　　师：出示题目“56元可以买一个地球仪？”怎么解决？为什么不能解决？要解决这个问题，需要知道什么信息？
　　预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）
　　师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？
　　预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？
　　2、列式，解答问题。
　　（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”
　　（2）汇报
　　预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
　　这属于平均分问题，应该用除法计算。
　　师板书：56÷8=7，想:56里面有个8.
　　3、独立思考，验证结果。
　　同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？
　　（一个地球仪8元，7个一共7X8=( 56元，所以是对的。）
　　师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。口答。 师：56、8、7分别表示什么？
　　预设：分别表示总价，单价，数量（师板书“总价÷单价= 数量”）
　　4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？
　　师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的？
　　预设：
　　（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
　　（2）也是用除法计算。可以列式24÷6= 4（元）
　　（3）一辆4元，6辆就是4X6=24（元），计算正确。
　　师板书：24÷6=4（元）验证结果，口答。
　　5、师：对比这两个题目，你发现了什么？
　　预设：
　　（1）都是除法，都是平均分
　　（2）都和总价、数量、单价有关
　　（3）一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量 师：根据这两个数量关系式，我们还可以整理出一条乘法的数量关系式，你们会吗？
　　预设：数量×单价= 总价（学生没有接触过数量关系式，可能不会说）
　　6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗？提一个用除法解决的问题。
　　三、巩固练习
　　1、完成“练习九”P43第4题。
　　先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
　　2、完成“练习九”P44第6题。
　　出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。
　　（1）我们18个人，要坐几辆碰碰车？
　　一共需要多少钱？
　　（2）我们18个人，如果要坐小飞机需要花多少钱买票？
　　3、完成“练习九”P46第3题。
　　在完成原有的两个问题之后，提问：爸爸、妈妈和我都口渴了，妈妈给我10元钱，让我去买冷饮，同学们我可以怎么买呢？你们能帮我出出主意吗？
　　四、课堂小结
　　同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么？
　　找和问题对应的信息——列式——检验——口答

　　小学二年级上册数学除法的`教学设计篇2

　　教学目标
　　（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．
　　（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．
　　（三）培养学生的动手操作能力．
　　教学重点和难点
　　重点：除法的含义．
　　难点：掌握第一种分法．
　　教具和学具
　　教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．
　　学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．
　　教学过程设计
　　（一）通过实物演示，知道平均分的含义
　　教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？
　　其中一人1支，另一人5支；
　　其中一人2支，另一人4支；
　　其中一人3支，另一人也3支．
　　在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”．
　　怎样进行平均分呢？
　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．
　　第一次分，每人分给1支．最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分．第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）
　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”
　　（二）教学例1
　　要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视，了解学生摆的情况．
　　学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的．（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）
　　“每份分得同样多吗？每份是几个？”
　　教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个．
　　（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算
　　教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）
　　“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）
　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗？”
　　教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”
　　“每盘放几个？”
　　“是不是每盘同样多？”
　　“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）
　　像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算．（板书课题：除法的初步认识）
　　“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．
　　把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面．教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．
　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2．再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式．
　　然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．
　　（四）巩固反馈
　　1．做课本中第46页“做一做”中的题．
　　第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么．
　　第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正．
　　第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式．
　　2．做练习十四的第1题和第2题．
　　第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全．
　　第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思．
　　小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法．

　　小学二年级上册数学除法的教学设计篇3

　　教学目标
　　1．使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法．
　　2．使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示．
　　教学重点
　　使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．并能知道这种方法怎样用算式来表示．
　　教学难点
　　理解除法的含义．
　　教具学具准备
　　教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔．
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏．
　　1．导入课题．今天我们继续学习除法．板书：除法的初步认识（二）．
　　2．师生分铅笔，初步感知分的方法．
　　（1）教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的．使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学（教师要同时拿2支给一个同学），再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学．分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学．
　　（2）让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说一说．
　　二、探究新知．
　　1．教学例4，学生初步认识第二种分法．
　　（1）教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？
　　（2）学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导．
　　（3）教师演示课件除法的初步认识（二）．
　　2．教学例5．
　　（1）出示书上例5，左边的桃子图．
　　①教师叙述题意：有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？（板书或提前用纸写好的贴在黑板上）．
　　②教师问学生：每2个放一盘是什么意思．使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份．
　　（2）教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分．（边说边分，先 再最后）．
　　（3）指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件除法的初步认识（二）．要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份．学生跟着老师的演示摆自己的学具．
　　（4）让学生回顾分的过程和结果．教师提问，刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份（或2个2个地分的）分成了盘（板书：3盘）．
　　（5）教师小结．我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算．
　　（6）结合分的过程说明算式的写法．
　　①桃子的个数6是要分的数，写在除号的前面．（板书：6）每份的个数是2，写在除号的后面（板书：2）；分得的份数是3，写在等号的后面（板书：3）．
　　②让学生说一说62＝3表示什么意思．表示有6个，每2个分一份，分成了3份（板书）．
　　③让学生说一说除法算式的各部分名称．6是被除数，2是除数，3是商．
　　（7）引导学生看书，并说说例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完．
　　（8）质疑问难，师生答疑．
　　三、全课小结．
　　我们今天继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．
　　随堂练习
　　先摆一摆，再写出算式．
　　1．12根小棒，每2根一份，能分成几份？
　　12□＝□
　　2．12根小棒，每6根一份，能分成几份？
　　__________
　　第1题：先让学生读题，弄清题意，再让学生用小棒摆一摆，边摆边说分的过程．按分得的结果，把算式填全，集体订正．然后请学生说一说除法算式中每个数表示什么．
　　第2题，让学生独立完成．教师巡视，注意个别指导．订正时让学生说说分的过程和结果．也可以把1、2题进行对比，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同．
　　布置作业
　　略
　　板书设计
　　除法的初步认识（二）
　　有6个桃，每2个放一盘，能放3盘．
　　用除法并：62＝3
　　表示有6个，每2个分一份，分成了3份．