七年级下册《在沙漠中心》教学设计

七年级下册《在沙漠中心》教学设计
　　教学目的：
　　1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；
　　2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
　　教学重点：
　　学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：
　　在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
　　教学过程：
　　一． 初读感知
　　1.生（课前几分钟）齐读课文。
　　2.上课后，教师检查学生预习情况。
　　教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文）
　　3.叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。
　　讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望
　　4.指导学生找出文中三处带引号的句子
　　A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”
　　B.于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心——一颗干枯的心——-一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心——-”
　　C. “上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
　　5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。
　　讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。
　　二．研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化）
　　1.感知绝望
　　（1）生齐读A句
　　（2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。
　　（3）指导学生具体体会作者绝望的情感。
　　设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?(从文中找句子，并读出情感)
　　a.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读）
　　B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。）
　　C.在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。）
　　（4）体会心理描写的方法。
　　从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。
　　2.坦然面对
　　（1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法）
　　讨论明确：
　　① 内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。
　　②读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读
　　（2）体悟作者的情感
　　以“我挤不出眼泪，我挤出的是＿＿＿＿＿＿(大段的心理独白)”形式，结合课文第二层次的内容说话。
　　生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。
　　生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的勇气。
　　生c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的.斗志。
　　生d:我挤不出眼泪，我挤出的是经历了别人从未经历过得幸福。
　　生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。
　　（3）学生交流。
　　3.毅然上路
　　（1）生读C句，教师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法）
　　感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。
　　句号的用法：由绝望痛苦转入平静。(师引导的生分析句号在这里的用法：要保存体力；英雄是靠智慧做出来的，并非喊口号喊出来的。)
　　（2）生感情朗读。（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于平静的感觉。）
　　三．总结全文
　　1.把“在沙漠中心”做课文副标题，给课文拟个正标题。
　　2.学生拟题，师生互动完善。
　　生a：热爱生命，向往真理
　　－－－在沙漠中心
　　生b:让人性变得强大起来
　　－－－在沙漠中心
　　生c:让生命永不绝望、
　　－－－在沙漠中心
　　生d:走下去
　　－－－在沙漠中心
　　3.教师拟题： 在沙漠中的心
　　－－－在沙漠中心