小学语文二年级下册《雷雨》第一课时教学设计

小学语文二年级下册《雷雨》第一课时教学设计
　　教材分析
　　《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
　　学情分析
　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。
　　教法
　　1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。
　　学法
　　朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。
　　教学目标
　　1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
　　2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
　　3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
　　教学重点
　　识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
　　教学难点
　　体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
　　课前准备
　　课件、田字格。
　　课前谈话
　　出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……
　　教学过程
　　一、揭示课题。（用时：2分钟）
　　1.老师直接板书课题：雷雨
　　指名读、齐读。
　　2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）
　　过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
　　【直接入题，联系学生生活实际，用已有的`生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】
　　二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）
　　1.初读课文。
　　要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
　　2.学习字词。
　　（1）考考你：
　　这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。
　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。
　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　一条彩虹挂在天空。
　　这几个词语，你会读吗？齐读。
　　垂下来 乱摆
　　压下来 彩虹 (生字带拼音）
　　去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。
　　（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
　　压 乱 垂 虹
　　（3）交流自己的识字方法。组词读。
　　【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】
　　三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）
　　1.默读课文，标出自然段的序号。
　　2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。
　　（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）
　　（2）开头几段写的是雷雨前。
　　过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
　　【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】
　　四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）
　　1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
　　2.学生汇报、交流，互相补充。
　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？
　　（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
　　你感觉到周围的环境怎样？
　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
　　“树枝乱摆”有什么想说的？
　　（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）
　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　谁会说“越____越_____”
　　3.小结这部分内容。
　　4.减词对比读。
　　师：乌云压下来。
　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
　　师：树上的叶子不动，蝉不叫。
　　生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
　　师：大风吹得树枝乱摆。
　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
　　师：一只蜘蛛逃走了。
　　生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　师：闪电亮，雷声响。
　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　5.提示引导读（红字重读）。
　　师：雷雨前乌云是什么样子的呢？
　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
　　师：课文又是怎样描写大风的呢？
　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　师：接下来描写的是闪电和雷声。
　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　6.对比读。
　　师：蜘蛛从网上下来，逃走了。
　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。
　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　7.我会用“垂”说话。
　　一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。
　　【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】
　　五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）
　　1.“读”字观察。
　　2.示范指导。
　　3.学生练写。
　　4.评价。
　　【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】
　　六、小结下课。（用时：2分钟）
　　这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。
　　【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】